Главная     О центре     О системе     Услуги     Демо-версия     Контакты  
 
Услуги > Психологические тренинги > планирование образования > Учитель

[13.05.2010] Нелегкое чувство вины...

Без проступков – а значит, и без переживания чувства вины – дети не вырастают. Нравственное поведение человека – ребенка или взрослого – определяется в этике и психологии по двум основным критериям. Первый – придерживаться моральных правил даже тогда, когда никто не контролирует и наказание не угрожает. Второй – чувство вины после проступка. Именно это чувство говорит о том, что ребенок научился различать, «что такое хорошо и что такое плохо». Однако нравственное сознание (усвоение моральных норм) и нравственное поведение (следование им на практике) далеко не всегда совпадают.


[13.05.2010] Первый опыт рассудительности и самостоятельности

О главных новообразованиях младших подростков и о том, как проходит их адаптация при переходе из начальной школы в среднюю пойдет речь в этой статье.


[13.05.2010] Индивидуальная образовательная траектория (для учителя)

Сегодня каждая российская школа, желающая участвовать в конкурсах, должна представить свою программу развития. Появились индивидуальные образовательные траектории и у школьников. А что же учитель? Может ли развиваться школа, если учителю не предоставлены возможности для профессионального роста? И можно ли научить ребенка идти по личному образовательному маршруту, когда у педагогов нет аналогичного опыта?


[13.05.2010] Исследовательская работа: на пересечении интересов ученика и учителя

Учебный год закончился, но в учительских разговоры ведутся не только об итогах и результатах. Многие наши коллеги и читатели уже строят планы на будущий год, особенно те, кто собирается продолжить или впервые попробовать такие сложные формы сотрудничества с учениками, как клуб или исследовательская работа. Впереди рабочий июнь, есть время подумать, примерить на себя новую роль научного руководителя.


[13.05.2010] Как учителю не сгореть на работе

Учебный год покатился под горку, но впереди еще ох как много забот и волнений. А энергия, кажется, уже на исходе. Такое случается со многими, особенно долго проработавшими в школе, учителями. Профессиональное выгорание – констатируют специалисты. Так что же, педагоги обречены на этот ежегодный бег по кругу наперегонки с выгоранием? Эту ситуацию прокомментирует специалист центра «Перекресток», который занимается развитием системы профилактики профессионального выгорания специалистов школ в рамках Инновационной образовательной программы МГППУ.


[13.05.2010] Альтернатива замечаниям и запретам

Развивать детскую самостоятельность важно буквально с первых дней пребывания ребенка в школе. Иначе в средних и старших классах будет крайне сложно побудить ученика к самостоятельным решениям и поступкам. Однако бывают ситуации, когда самостоятельные действия ученика ставят учителя перед необходимостью изменить или скорректировать его поведение. Но именно в подобных случаях особенно важно не подавить, а по возможности поддержать в ребенке ростки инициативы.


[13.05.2010] Обучение, которое воспитывает самостоятельность

Инициатива, самостоятельность… Вроде бы все уже согласны с тем, что развитие этих качеств должно стать одной из главных целей образования. Но если говорить о массовой школе, эта цель сегодня относится скорее к области благих пожеланий, нежели к педагогической практике. И дело тут не только в сложности перехода на новые методики и технологии. Проблема глубже и серьезнее: современные образовательные задачи требуют изменения основных профессиональных установок.


[13.05.2010] Учить со вкусом или что такое красивый урок

Проблемных детей в классах все больше, а требования к учителю все выше. И нам самим порой трудно понять, как мы все-таки добиваемся успеха. При том что пользуемся компьютерными технологиями, не знаем, к чему приведет технологический подход к образованию человека. И это стремление к быстрому результату, к рентабельности и финансируемости образовательных услуг. И эта шкала измерения результатов работы учителя, которая разрушает представления о природе образования настолько, что переводит его в свою противоположность.


[13.05.2010] Учимся быть посредниками между родителями и ребенком

Родителям часто не хватает времени, чтобы просто по-человечески поговорить со своим ребенком, заметить, что он вырос. Во многих семьях «отцы и дети» встречаются на несколько минут утром и вечером, общаются все больше записками и по телефону. А мы хотим, чтобы они шли по нашему приглашению в школу и просиживали целые часы на родительских собраниях. Естественно, они всячески уклоняются от этих часто малоинформативных встреч. Так, может, использовать время собраний и свой профессионализм для другого, действительно важного дела: создавать в школе условия для встречи родителей со своим ребенком?


[13.05.2010] Воспитание на уроке

Каждый ученик за время учебы в школе получает около 11000 уроков. Если вычесть отсюда «пропуски по болезни» (приблизительно 15 процентов), получим в среднем 9400 уроков на каждого школьника. Эти-то почти десять тысяч стандартизованных особым образом «актов школьного воздействия», похоже, и оказываются одним из главных, если не главным средством воспитания личности наших выпускников. А в чем суть воспитательного воздействия урока?


Страницы: [ 1 ] 2 »
Психологическое тестирование
Психологические тренинги
планирование образования
Профессии
Дети
Учитель
Родители
Психолог
Для родителей
Для учащихся
Отзывы родителей о тренингах
Консультирование
Коррекционная работа
Семинары
Работа с родителями
Супервизия
Клубная работа

Образовательный
комплекс "Поиск"
от 2х до 10 лет

 
     
© 2009-2021 Межрегиональный Центр планирования образования и карьеры
г.Ставрополь, ул.Мира, 460/3, офис 127, тел.: (8652) 99-18-18