Мониторинг > Описание тестов
Описание тестов
Мониторинг предназначен для решения широкого спектра учебных, исследовательских и диагностических задач в области психологии и педагогики.
Автоматизированная система «МОНИТОРИНГ» является эффективным средством организации психологического тестирования, которое проводится с целью получения объективного представления об интеллектуальных способностях и личностных возможностях детей и подростков. Психологическое тестирование поможет учащимся выбрать профиль дальнейшего обучения и определить вид профессиональной деятельности в будущем, рационально распределять время и силы при выполнении контрольных работ, сделать занятия в школе увлекательными и полезными.
В системе используются тесты: Л.А.Ясюковой, Амтхауэра, Тулуз-Пьерона, Равена, Люшера, Филлипса, Кеттелла-Ясюковой, Кеттелла, Розенцвейга, Белавиной, Самойловой-Ясюковой.
Центр образования и карьеры предлагает два набора тестовых методик: БАЗОВЫЙ
и ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ.
-
БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ – позволяет сделать срез по минимально необходимым характеристикам.
-
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКТ (используется в приложении к базовому) – позволяет наиболе полно отразить интеллектуальную, личностную и мотивационную «картину» учащегося. К базовому комплекту образовательное учреждение самостоятельно может добавить любое число дополнительных методик, рекомендуемое для использования в соответствующей возрастной категории. Выбор дополнительных методик определяется задачами, стоящими перед конкретным образовательным учреждением.
Оба комплекта дают возможность осуществлять планомерный контроль за развитием школьников на протяжении всего времени обучения с 1 по 11 класс.
Стоимость услуг - скачать прейскурант
Технические требования к характеристикам компьютера для проведения психологического тестирования
Вы можете познакомиться со схемами проведения БАЗОВЫХ КОМПЛЕКТОВ, выбрав эту ссылку, или перейти на страницу " ИНСТРУКЦИИ"
1 классБАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Работоспособность (1-2 класс) - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. Визуальное мышление (1-2класс) - 10 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
Школьная мотивация -
| ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление - 10 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
2. Память - 5-7 мин.
С помощью этого теста можно выяснить, какой объем пока еще неосмысленной словесной информации ребенок может удержать в уме, и в последствии оценить, преобразовать эту информацию в осмысленный целостный образ. Этот тест позволяет адекватно охарактеризовать возможности учащихся, лучше воспринимающих информацию на слух (аудиалов).
Те учащиеся, у которых ведущий канал восприятия - зрительный (визуалы) на уроке могут в большой степени использовать образную память, ориентируясь на вспомогательные визуальные стимулы, а также воспринимая слова со стороны их образного содержания. Для них более показателен объем кратковременной визуальной памяти.
3. Работоспособность - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. 4. Тревожность -
Тест используется для изучения адаптационных резервов будущего первоклассника. Он может служить не только индикатором общего эмоционального состояния ребенка, но и позволяет определить источник напряженности и тревожности. 5. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Тест предназначен для выявления эмоциональных стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии. 6. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
7. Блок "Легокомп": Работоспособность (1-2 класс) - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. Визуальное мышление (1-2класс) - 10 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
Цветовой тест эмоциональных состояний (1-4 класс) - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
8. Речевое развитие - 7-10 мин.
Учитывая тот факт, что урок имеет преимущественно речевую форму, мы сталкиваемся с определенными требованиями, которые предъявляются к ученику. Так, необходим определенный уровень речевого развития ребенка, чтобы он мог следить за рассказом учителя и понимать то, что слышит. Целостно на слух воспринимается только такой текст, в котором используются знакомые слова, выражения или образы, а незнакомые – очень редки, либо по ходу объяснения связываются со знакомыми словами.
Таким образом, для детей, поступающих в школу и уже обучающихся, в качестве особо значимых можно выделить следующие характеристики речевого развития:
- словарный запас;
- способность к грамматически правильному построению предложений и речи в целом;
- произвольность владения речью.
Они и являются предметом тестирования.
9. Мышление - 10-15 мин.
Обучение в условиях современной школы требует наличия вполне определенных характеристик мышления. Поэтому важную часть нашей диагностической системы составляют тесты, позволяющие проанализировать особенности интеллекта ребёнка и оценить степень сформированности мышления в критериях, которые необходимы для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в начальной и средней школе. В предлагаемом тестовом блоке анализируются следующие типы понятийного мышления:
- интуитивное, формируемое в личном опыте ребенка. Позволяет выяснить, настроено ли мышление ребенка на выделение основного, существенного, главного в той информации, с которой ему приходится иметь дело, или, напротив, выделение объективно важных свойств из всех остальных пока не характерно для мышления ребенка.
- логическое мышление на основе правил. Задания помогают выяснить, умеет ли ребенок видеть смысл правил, формул, правильно применять их. Может ли он использовать полученные интеллектуальные навыки, освоенные методы работы в аналогичных, схожих ситуациях, а также там, где требуется их частичная трансформация. Видит ли он причинно-следственные и другие связи между явлениями, логику доказательства (или воспринимает любые словесные построения как простые описания и рассказы).
- информация об абстрактном, следующем уровне развития мышления, характеризует способность к абстрагированию отношений и оперированию ими, отвлекаясь от конкретных численных значений.
- Сопоставление результатов понятийного образного и понятийного речевого мышления помогут сориентироваться педагогам и родителям в том, какой канал получения и переработки информации является у ребенка ведущим - зрительный (визуальный) или слуховой (аудиальный).
Сравнительную качественную и количественную характеристику по всем уровням мышления возможно получать на протяжении всего процесса обучения в школе. 10. Блок "Программа Одаренный ребёнок 1кл": Работоспособность (1-2 класс) - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. Визуальное мышление (1-2класс) - 10 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
Цветовой тест эмоциональных состояний (1-4 класс) - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
Память - 5-7 мин.
С помощью этого теста можно выяснить, какой объем пока еще неосмысленной словесной информации ребенок может удержать в уме, и в последствии оценить, преобразовать эту информацию в осмысленный целостный образ. Этот тест позволяет адекватно охарактеризовать возможности учащихся, лучше воспринимающих информацию на слух (аудиалов).
Те учащиеся, у которых ведущий канал восприятия - зрительный (визуалы) на уроке могут в большой степени использовать образную память, ориентируясь на вспомогательные визуальные стимулы, а также воспринимая слова со стороны их образного содержания. Для них более показателен объем кратковременной визуальной памяти.
Мышление - 10-15 мин.
Обучение в условиях современной школы требует наличия вполне определенных характеристик мышления. Поэтому важную часть нашей диагностической системы составляют тесты, позволяющие проанализировать особенности интеллекта ребёнка и оценить степень сформированности мышления в критериях, которые необходимы для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в начальной и средней школе. В предлагаемом тестовом блоке анализируются следующие типы понятийного мышления:
- интуитивное, формируемое в личном опыте ребенка. Позволяет выяснить, настроено ли мышление ребенка на выделение основного, существенного, главного в той информации, с которой ему приходится иметь дело, или, напротив, выделение объективно важных свойств из всех остальных пока не характерно для мышления ребенка.
- логическое мышление на основе правил. Задания помогают выяснить, умеет ли ребенок видеть смысл правил, формул, правильно применять их. Может ли он использовать полученные интеллектуальные навыки, освоенные методы работы в аналогичных, схожих ситуациях, а также там, где требуется их частичная трансформация. Видит ли он причинно-следственные и другие связи между явлениями, логику доказательства (или воспринимает любые словесные построения как простые описания и рассказы).
- информация об абстрактном, следующем уровне развития мышления, характеризует способность к абстрагированию отношений и оперированию ими, отвлекаясь от конкретных численных значений.
- Сопоставление результатов понятийного образного и понятийного речевого мышления помогут сориентироваться педагогам и родителям в том, какой канал получения и переработки информации является у ребенка ведущим - зрительный (визуальный) или слуховой (аудиальный).
Сравнительную качественную и количественную характеристику по всем уровням мышления возможно получать на протяжении всего процесса обучения в школе. |
2 классБАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Работоспособность (1-2 класс) - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. Тревожность (1-2класс) -
Тест используется для изучения адаптационных резервов будущего первоклассника. Он может служить не только индикатором общего эмоционального состояния ребенка, но и позволяет определить источник напряженности и тревожности. Навык чтения на русском языке (2-6 класс) - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление - 10 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
2. Навык чтения на русском языке - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 3. Память - 5-7 мин.
С помощью этого теста можно выяснить, какой объем пока еще неосмысленной словесной информации ребенок может удержать в уме, и в последствии оценить, преобразовать эту информацию в осмысленный целостный образ. Этот тест позволяет адекватно охарактеризовать возможности учащихся, лучше воспринимающих информацию на слух (аудиалов).
Те учащиеся, у которых ведущий канал восприятия - зрительный (визуалы) на уроке могут в большой степени использовать образную память, ориентируясь на вспомогательные визуальные стимулы, а также воспринимая слова со стороны их образного содержания. Для них более показателен объем кратковременной визуальной памяти.
4. Работоспособность - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. 5. Речевое развитие - 7-10 мин.
Учитывая тот факт, что урок имеет преимущественно речевую форму, мы сталкиваемся с определенными требованиями, которые предъявляются к ученику. Так, необходим определенный уровень речевого развития ребенка, чтобы он мог следить за рассказом учителя и понимать то, что слышит. Целостно на слух воспринимается только такой текст, в котором используются знакомые слова, выражения или образы, а незнакомые – очень редки, либо по ходу объяснения связываются со знакомыми словами.
Таким образом, для детей, поступающих в школу и уже обучающихся, в качестве особо значимых можно выделить следующие характеристики речевого развития:
- словарный запас;
- способность к грамматически правильному построению предложений и речи в целом;
- произвольность владения речью.
Они и являются предметом тестирования.
6. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Тест предназначен для выявления эмоциональных стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии. 7. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
8. Блок "Легокомп": Работоспособность (1-2 класс) - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. Визуальное мышление (1-2класс) - 10 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
Цветовой тест эмоциональных состояний (1-4 класс) - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
9. Блок "Программа Одаренный ребёнок 2кл": Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Работоспособность (1-2 класс) - 15 мин.
Надежно замеряется скорость психических процессов. Это важно, т.к. при
подаче и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную
скорость восприятия и деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают
выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им
надо мысленно «повторять» его рассказ.
Важно знать, не только с какой скоростью, но и в течение какого промежутка времени ребенок может
внимательно, не отвлекаясь, следить за объяснением учителя, то есть необходимо оценить его
произвольное внимание. Объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость,
распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу,
характеризуют эти и более общие параметры работоспособности, такие, как врабатываемость,
утомляемость, продолжительность цикла устойчивой работоспособности, периодичность отвлечений и
перепадов в скорости работы. Тест также позволяет выяснить особенности отклонений в
функционировании мозга для оптимизации последующей коррекционной работы с ребенком. Цветовой тест эмоциональных состояний (1-4 класс) - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
Мышление - 10-15 мин.
Обучение в условиях современной школы требует наличия вполне определенных характеристик мышления. Поэтому важную часть нашей диагностической системы составляют тесты, позволяющие проанализировать особенности интеллекта ребёнка и оценить степень сформированности мышления в критериях, которые необходимы для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в начальной и средней школе. В предлагаемом тестовом блоке анализируются следующие типы понятийного мышления:
- интуитивное, формируемое в личном опыте ребенка. Позволяет выяснить, настроено ли мышление ребенка на выделение основного, существенного, главного в той информации, с которой ему приходится иметь дело, или, напротив, выделение объективно важных свойств из всех остальных пока не характерно для мышления ребенка.
- логическое мышление на основе правил. Задания помогают выяснить, умеет ли ребенок видеть смысл правил, формул, правильно применять их. Может ли он использовать полученные интеллектуальные навыки, освоенные методы работы в аналогичных, схожих ситуациях, а также там, где требуется их частичная трансформация. Видит ли он причинно-следственные и другие связи между явлениями, логику доказательства (или воспринимает любые словесные построения как простые описания и рассказы).
- информация об абстрактном, следующем уровне развития мышления, характеризует способность к абстрагированию отношений и оперированию ими, отвлекаясь от конкретных численных значений.
- Сопоставление результатов понятийного образного и понятийного речевого мышления помогут сориентироваться педагогам и родителям в том, какой канал получения и переработки информации является у ребенка ведущим - зрительный (визуальный) или слуховой (аудиальный).
Сравнительную качественную и количественную характеристику по всем уровням мышления возможно получать на протяжении всего процесса обучения в школе. Навык чтения на русском языке (2-6 класс) - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Память - 5-7 мин.
С помощью этого теста можно выяснить, какой объем пока еще неосмысленной словесной информации ребенок может удержать в уме, и в последствии оценить, преобразовать эту информацию в осмысленный целостный образ. Этот тест позволяет адекватно охарактеризовать возможности учащихся, лучше воспринимающих информацию на слух (аудиалов).
Те учащиеся, у которых ведущий канал восприятия - зрительный (визуалы) на уроке могут в большой степени использовать образную память, ориентируясь на вспомогательные визуальные стимулы, а также воспринимая слова со стороны их образного содержания. Для них более показателен объем кратковременной визуальной памяти.
|
3 классБАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Сформированность мыслительных операций.. - 20 мин.
Представляет собой четыре субтеста из вербальной части "Структуры интеллекта". Цветовой тест эмоциональных состояний (1-4 класс) - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
| ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
2. Навык чтения на русском языке - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 3. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
4. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
5. Сформированность мыслительных операций - 20 мин.
Представляет собой четыре субтеста из вербальной части "Структуры интеллекта". 6. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Тест предназначен для выявления эмоциональных стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии. 7. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
8. Школьная тревожность - 30мин.
Направлен на выявление состояния тревожности, фиксирует тревожность, связанную с конкретной учебной деятельностью, общения со сверстниками, отношения со значимыми взрослыми. Позволяет проводить подробный анализ конкретной сферы тревожности, что облегчает понимание ее происхождения.
9. Блок "Легокомп": Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Самостоятельность мышления (3-6 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
10. Блок "Программа Одаренный ребёнок 3кл": Самостоятельность мышления (3-6 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Сформированность мыслительных операций.. - 20 мин.
Представляет собой четыре субтеста из вербальной части "Структуры интеллекта". Навык чтения на русском языке (2-6 класс) - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. |
4 классБАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Цветовой тест эмоциональных состояний (1-4 класс) - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
Навык чтения на русском языке (2-6 класс) - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
2. Навык чтения на русском языке - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 3. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
4. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
5. Структура интеллекта - 60 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время. 6. Сформированность мыслительных операций - 20 мин.
Представляет собой четыре субтеста из вербальной части "Структуры интеллекта". 7. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Тест предназначен для выявления эмоциональных стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии. 8. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Крайне важно знать общую энергетическую обеспеченность деятельности ребенка: успевает ли он восстанавливать свои ресурсы и посильной ли будет для него школьная нагрузка. При наличии функциональных изменений в деятельности мозга типичны проблемы и с энергетическим обеспечением. Эта информация позволяет предпринять меры, чтобы избегать перегрузок как угрозы здоровью детей. Эта же методика показывает, влияют ли хронические заболевания, имеющиеся у ребенка, на общее энергетическое обеспечение его деятельности или они не снижают общей активности обменно-восстановительных процессов, нужно ли проявлять особую осторожность и ограничивать общую загруженность ребенка или ее можно постепенно наращивать.
Методика позволяет выявить еще две характеристики, о которых надо иметь представление, для того чтобы адекватно оценить готовность ребенка к школе. Это:
- способность к адаптации;
- личностный потенциал обучения и развития.
9. Школьная тревожность - 30мин.
Направлен на выявление состояния тревожности, фиксирует тревожность, связанную с конкретной учебной деятельностью, общения со сверстниками, отношения со значимыми взрослыми. Позволяет проводить подробный анализ конкретной сферы тревожности, что облегчает понимание ее происхождения.
10. Блок "Программа Одаренный ребёнок 4кл": Структура интеллекта (4-6 класс) - 60 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
11. Блок "Легокомп": Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Самостоятельность мышления (3-6 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
|
5 классАктуальность данного пакета тестов для учащихся 5-х классов состоит:
- в формировании представлений о наличии (и ее уровне) или отсутствии адаптации при переходе от начальной к средней школе;
-
в составлении прогноза проблем в обучении на ближайшие 2-3 года и возможных способах профилактики этих проблем;
-
в определении уровня сформированности самостоятельности мышления на сегодняшний день и перспективах его развития, возможности составления индивидуального маршрута по формированию большей интеллектуальной самостоятельности и активной жизненной позиции.
БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Самостоятельность мышления (3-6 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Тревожность - 30мин.
Направлен на выявление состояния тревожности, фиксирует тревожность, связанную с конкретной учебной деятельностью, общения со сверстниками, отношения со значимыми взрослыми. Позволяет проводить подробный анализ конкретной сферы тревожности, что облегчает понимание ее происхождения.
Структура интеллекта (4-6 класс) - 60 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
2. Мотивация достижений - 40 мин.
Диагностирует мотивы, входящие в структуру мотивации достижения. Сюда входят: надежда на успех; избегание неудач; боязнь неудачи.
3. Навык чтения на английском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
4. Навык чтения на русском языке - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 5. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
6. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
7. Структура интеллекта - 60 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время. 8. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Взрослый и детский варианты на основе адаптированной
Л. Я. Ясюковой методики.
Тест предназначен для выявления эмоциональных
стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и
прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии.
Позволяет составлять прогноз успешности педагогической деятельности,
выявлять причины неадекватного поведения учащихся по отношению к сверстникам и
преподавателям (конфликтность, агрессивность, изоляция и др.);
определять учащихся с низким уровнем социальной адаптации.
Используется также с целью оказания помощи в выборе профессии. 9. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. 10. Школьная тревожность - 30мин.
Направлен на выявление состояния тревожности, фиксирует тревожность, связанную с конкретной учебной деятельностью, общения со сверстниками, отношения со значимыми взрослыми. Позволяет проводить подробный анализ конкретной сферы тревожности, что облегчает понимание ее происхождения.
11. Блок "Легокомп": Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Самостоятельность мышления (3-6 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
|
6 классЗнание особенностей работоспособности, поможет преподавателю выделить группы учащихся с одинаковой системой внутренней организации работы на уроке, учесть эти особенности и грамотно выстроить преподавательскую деятельность. Родители и дети (а в 6-м классе они могут отнестись к этому осознанно), используя показатели теста, могут правильно, с учетом индивидуальных показателей организовать выполнение домашней работы, любой внеучебной деятельности, выработать алгоритм подхода к выполнению контрольных работ. Два других теста также являются значимыми для данного возраста, т.к. дают возможность сориентироваться в наличии необходимых интеллектуальных навыков для успешного освоения программ 6-го класса, определения формирующихся способностей или выстраивания (в случае необходимости) коррекционной программы БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Навык чтения на русском языке (2-6 класс) - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Мотивация достижений - 40 мин.
Диагностирует мотивы, входящие в структуру мотивации достижения. Сюда входят: надежда на успех; избегание неудач; боязнь неудачи.
| ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
2. Мотивация достижений - 40 мин.
Диагностирует мотивы, входящие в структуру мотивации достижения. Сюда входят: надежда на успех; избегание неудач; боязнь неудачи.
3. Навык чтения на английском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
4. Навык чтения на русском языке - 10 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 5. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
6. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
7. Структура интеллекта - 60 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время. 8. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Взрослый и детский варианты на основе адаптированной
Л. Я. Ясюковой методики.
Тест предназначен для выявления эмоциональных
стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и
прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии.
Позволяет составлять прогноз успешности педагогической деятельности,
выявлять причины неадекватного поведения учащихся по отношению к сверстникам и
преподавателям (конфликтность, агрессивность, изоляция и др.);
определять учащихся с низким уровнем социальной адаптации.
Используется также с целью оказания помощи в выборе профессии. 9. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. 10. Школьная тревожность - 30мин.
Направлен на выявление состояния тревожности, фиксирует тревожность, связанную с конкретной учебной деятельностью, общения со сверстниками, отношения со значимыми взрослыми. Позволяет проводить подробный анализ конкретной сферы тревожности, что облегчает понимание ее происхождения.
11. Блок "Легокомп": Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Визуальное мышление (2-6 класс) - 15 мин.
Тест «Визуальное мышление» используется для того, чтобы выяснить реальный потенциал обучаемости детей.
- Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, учитывая пространственные особенности построения и простейшие закономерности в расположении деталей. Опираясь на результаты этого теста можно составить прогноз успеваемости учащегося в начальной и средней школе по математике и физике.
- Структурно визуальное мышление позволяет видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в аналогично организованные структуры и ситуации, т.е. мыслить по аналогии. Оно помогает в понимании принципов организации таблицы умножения, а также в чтении чертежей и в использовании чертежей и схематических рисунков при решении задач.
- Структурно-динамическое визуальное мышление (проводится со 2-го класса) позволяет анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц, работать с осями координат. Благодаря этому типу мышления ребенок может не только «читать» уже существующие таблицы, видеть закономерности, заключенные в них, но и самостоятельно преобразовывать информацию (образную, словесную, символическую) в табличную форму, т.к. способен выделять основные единицы и тенденции их изменчивости в многомерной динамике.
Самостоятельность мышления (3-6 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
|
7 классПозволяет выявить недостатки интеллектуального развития, понять причины неуспеваемости по конкретным предметам. Это особенно актуально, т.к. возможности коррекции познавательных процессов в этом возрасте заметно ограничены (есть только 2 года до 9 класса, когда еще возможно что-то улучшить, а навык чтения окончательно формируется уже в этом возрасте). Тесты личностного и мотивационного блоков помогут составить адекватное представление об индивидуальных особенностях подростка и выбрать оптимальную стратегию взаимодействия с ним, т.к. личностные особенности либо представляют собой резерв, который можно использовать для оптимизации обучения и развития, либо содержат дополнительные трудности, которые необходимо учитывать и преодолевать при оказании ученику психологической помощи. БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Структура интеллекта серия Б - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) 2. Гуманитарные способности - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. 3. Легокомп - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 4. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
5. Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. 6. Навык чтения на английском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
7. Навык чтения на русском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 8. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
9. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
10. Структура интеллекта Б - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 11. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. 12. Тест физико-математических способностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. 13. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Взрослый и детский варианты на основе адаптированной
Л. Я. Ясюковой методики.
Тест предназначен для выявления эмоциональных
стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и
прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии.
Позволяет составлять прогноз успешности педагогической деятельности,
выявлять причины неадекватного поведения учащихся по отношению к сверстникам и
преподавателям (конфликтность, агрессивность, изоляция и др.);
определять учащихся с низким уровнем социальной адаптации.
Используется также с целью оказания помощи в выборе профессии. 14. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. 15. Блок "Комплект акция": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
16. Блок "Базовый комплект 7кл акция": Структура интеллекта серия Б - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 17. Блок "Комплект тестов вектор": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление (7-11 класс) - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 18. Блок "Профилизация": Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Самостоятельность мышления (7-11 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Структура интеллекта серия Б - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Тест самооценки -
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. |
8 классПо результатам теста «Визуальное мышление» возможно определить (не)успешность обучения по таким предметам, как алгебра, геометрия, физика, химия; установить является ли зрительная система ведущим каналом переработки информации. «Самостоятельность мышления» предоставит актуальную для этого возраста информацию – научился ли ребенок сам видеть и находить способ, которым надо действовать в учебной ситуации и в жизни, либо он проявляет определенную степень беспомощности и тогда его успехи на контрольных и самостоятельных будут ниже, чем обычно. БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Самостоятельность мышления (7-11 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) 2. Гуманитарные способности - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. 3. Легокомп - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 4. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
5. Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. 6. Навык чтения на английском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
7. Навык чтения на русском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 8. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
9. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
10. Структура интеллекта - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 11. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. 12. Тест физико-математических ценностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. 13. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Взрослый и детский варианты на основе адаптированной
Л. Я. Ясюковой методики.
Тест предназначен для выявления эмоциональных
стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и
прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии.
Позволяет составлять прогноз успешности педагогической деятельности,
выявлять причины неадекватного поведения учащихся по отношению к сверстникам и
преподавателям (конфликтность, агрессивность, изоляция и др.);
определять учащихся с низким уровнем социальной адаптации.
Используется также с целью оказания помощи в выборе профессии. 14. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. 15. Блок "Базовый комплект 8кл акция": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
16. Блок "Комплект акция": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
17. Блок "Комплект тестов вектор": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление (7-11 класс) - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 18. Блок "Профилизация": Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Самостоятельность мышления (7-11 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Структура интеллекта серия Б - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Тест самооценки -
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. |
9 классПозволяет выявить задатки способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности. Помогает осознанному выбору жизненного пути, содержит рекомендации по развитию недостающих компонентов профессиональных способностей. «Профессиональное самоопределение» Обследование по тестовому комплексу (12 тестов - 5 уроков) позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, а так же выявить способности к различным направлениям профессиональной деятельности. Диагностический комплекс помогает осознанному выбору жизненного пути, содержит рекомендации по развитию недостающих компонентов профессиональных способностей. Кроме того, диагностика дает информацию о причинах проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, учителями, родителями и способах их решения. БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Структура интеллекта серия Б - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Тест правового и гражданского сознания -
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) 2. Гуманитарные способности - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. 3. Легокомп - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 4. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
5. Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. 6. Навык чтения на английском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
7. Навык чтения на русском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 8. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
9. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
10. Структура интеллекта Б - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 11. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. 12. Тест физико-математических способностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. 13. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Взрослый и детский варианты на основе адаптированной
Л. Я. Ясюковой методики.
Тест предназначен для выявления эмоциональных
стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и
прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии.
Позволяет составлять прогноз успешности педагогической деятельности,
выявлять причины неадекватного поведения учащихся по отношению к сверстникам и
преподавателям (конфликтность, агрессивность, изоляция и др.);
определять учащихся с низким уровнем социальной адаптации.
Используется также с целью оказания помощи в выборе профессии. 14. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. 15. Школьная тревожность - 30мин.
Направлен на выявление состояния тревожности, фиксирует тревожность, связанную с конкретной учебной деятельностью, общения со сверстниками, отношения со значимыми взрослыми. Позволяет проводить подробный анализ конкретной сферы тревожности, что облегчает понимание ее происхождения.
16. Блок "Комплект акция": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
17. Блок "Комплект тестов вектор": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление (7-11 класс) - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 18. Блок "Профилизация": Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Навык чтения на английском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
Самостоятельность мышления (7-11 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Тест правового и гражданского сознания -
Тест самооценки -
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. |
10 классПозволяет выявить задатки способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности. Помогает осознанному выбору жизненного пути, содержит рекомендации по развитию недостающих компонентов профессиональных способностей. «Профессиональное самоопределение» Обследование по тестовому комплексу (12 тестов - 5 уроков) позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, а так же выявить способности к различным направлениям профессиональной деятельности. Диагностический комплекс помогает осознанному выбору жизненного пути, содержит рекомендации по развитию недостающих компонентов профессиональных способностей. Кроме того, диагностика дает информацию о причинах проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, учителями, родителями и способах их решения. БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Профессиональные склонности -
Тест интеллектуального потенциала -
| ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) 2. Гуманитарные способности - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. 3. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
4. Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. 5. Навык чтения на английском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
6. Навык чтения на русском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 7. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
8. Самооценка -
9. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
10. Структура интеллекта - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 11. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. 12. Тест физико-математических способностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. 13. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Взрослый и детский варианты на основе адаптированной
Л. Я. Ясюковой методики.
Тест предназначен для выявления эмоциональных
стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и
прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии.
Позволяет составлять прогноз успешности педагогической деятельности,
выявлять причины неадекватного поведения учащихся по отношению к сверстникам и
преподавателям (конфликтность, агрессивность, изоляция и др.);
определять учащихся с низким уровнем социальной адаптации.
Используется также с целью оказания помощи в выборе профессии. 14. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. 15. Блок "Комплект акция": Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
16. Блок "Комплект тестов вектор": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление (7-11 класс) - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 17. Блок "Профилизация": Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Навык чтения на английском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
Самостоятельность мышления (7-11 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Тест физико-математических способностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Тест правового и гражданского сознания -
Тест самооценки -
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Тест гуманитарных способностей - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. |
11 классПозволяет выявить задатки способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности. Помогает осознанному выбору жизненного пути, содержит рекомендации по развитию недостающих компонентов профессиональных способностей. «Профессиональное самоопределение» Обследование по тестовому комплексу (12 тестов - 5 уроков) позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, а так же выявить способности к различным направлениям профессиональной деятельности. Диагностический комплекс помогает осознанному выбору жизненного пути, содержит рекомендации по развитию недостающих компонентов профессиональных способностей. Кроме того, диагностика дает информацию о причинах проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, учителями, родителями и способах их решения. БАЗОВЫЙ КОМПЛЕКТ Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Навык чтения на английском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
Самостоятельность мышления (7-11 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Тест физико-математических способностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Тест правового и гражданского сознания -
Тест самооценки -
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Тест гуманитарных способностей - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ 1. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) 2. Гуманитарные способности - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. 3. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
4. Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. 5. Навык чтения на английском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
6. Навык чтения на русском языке - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. 7. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
8. Самостоятельность мышления - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
9. Структура интеллекта - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. 10. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. 11. Тест физико-математических способностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. 12. Фрустрационный тест - 20-30 мин.
Взрослый и детский варианты на основе адаптированной
Л. Я. Ясюковой методики.
Тест предназначен для выявления эмоциональных
стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях и
прогнозирования поведения в межличностном взаимодействии.
Позволяет составлять прогноз успешности педагогической деятельности,
выявлять причины неадекватного поведения учащихся по отношению к сверстникам и
преподавателям (конфликтность, агрессивность, изоляция и др.);
определять учащихся с низким уровнем социальной адаптации.
Используется также с целью оказания помощи в выборе профессии. 13. Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. 14. Блок "Комплект акция": Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
15. Блок "Профилизация": Мотивация профессионального выбора - 5-7 мин.
Определяет типы профессиональной мотивации (профессиональная, коммуникативная, прагматичная, статусная, социальная, учебная (познавательная) и внешняя), а так же степень выраженности каждого из них. Навык чтения на русском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой учебного материала; прогноз уровня грамотности и специфики ошибок. Навык чтения на английском языке (7-11 класс) - 7 мин.
Помогает определить единицу восприятия текста на иностранном языке; дает представление об уровне и объёме хорошо понимаемого отдельным ребенком или группой устного материала по- английски.
Самостоятельность мышления (7-11 класс) - 10 мин.
Даст возможность понять:
- в какого рода инструкциях нуждается ребёнок перед выполнением того или иного задания;
- способен ли он применять нужные алгоритмы при выполнении задания, умеет ли он работать только по образцу или же пытается самостоятельно найти способ, каким надо действовать;
- готов ли ребёнок сам правильно оценить результаты своей деятельности и психологически справиться с ситуацией непонимания.
Структура интеллекта (7-11 класс) - 1ч. 20 мин.
Оценивает уровень и структуру интеллектуальных способностей. Ориентирован на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Позволяет прогнозировать успешность учебной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; выяснить какого рода трудности могут возникнуть по конкретной дисциплине на момент тестирования или через некоторое время; включает возможности ранней профилизации. Тест физико-математических способностей - 20 мин.
Позволяет выявить, насколько сформированы комплексные способности к физико-математическим наукам. Методика выявляет ребят, имеющих высоко развитое понятийное и абстрактное мышление, в структуру которого интегрированы физические знания. Весь интеллектуальный комплекс таких подростков представляет собой гибкую, творчески самоуправляемую систему. Данные помогают сориентироваться в том, сможет ли учащийся в будущем заниматься разработками в области теоретической и прикладной физики, развивать фундаментальную науку. Работоспособность - 15 мин.
Представляет следующую информацию: особенности и динамика работоспособности и внимания, стиль включения в работу, зависимость количества допускаемых ошибок от скорости выполнения заданий.
Личностные особенности - 30 мин.
Результаты тестирования отражают 14 разных аспектов личности ребенка: особенности коммуникативной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения, степень социальной адаптации, склонность к асоциальному поведению, наличие эмоциональных, личностных проблем, лидерского, творческого потенциала и др.
Тест правового и гражданского сознания -
Тест самооценки -
Визуальное мышление BCDE - 15 мин.
Диагностика структурного, структурно-динамического, комбинаторного визуального мышления. Позволяет получить информацию о том, как ребенок проводит в уме операции сравнения различных изображений и их деталей; видеть закономерности во взаимосвязях элементов изображения и оперировать ими, т.е. мыслить по аналогии; способность анализировать закономерности и улавливать направленность изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц и т.п.) Цветовой тест эмоциональных состояний - 5 мин.
Оценка психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявление внутриличностных конфликтов и детей, склонных к депрессивным состояниям, аффективным реакциям, гиперактивных детей. Тест позволяет выработать рекомендации по организации режима труда и отдыха, оптимизации процесса обучения и пр. Тест гуманитарных способностей - 10 мин.
Определяет гуманитарные способности по 3-м критериям: эмоциональность, образность и гуманистичность социальных установок. Гуманитарные способности в данном случае характеризуют не интеллектуальную, а личностную готовность получать профессию в гуманитарной сфере. Тест трудовых ценностей - 5-7 мин.
Помогает определить ценности, которые должны удовлетворяться на рабочем месте или в учебном учреждении: материальная выгода от работы, комфортные условия труда, возможность общения в процессе работы, исполнительство (отсутствие личной ответственности), самостоятельность (творчество) в работе. |
|
|
© 2009-2021 Межрегиональный Центр планирования образования и карьеры
г.Ставрополь, ул.Мира, 460/3, офис 127, тел.: (8652) 99-18-18 |
|
|
|
|
|