Психологический мониторинг — это специально сформированная система психологического тестирования, позволяющая отследить динамику развития каждого ребенка на протяжении всего периода обучения, его сильные стороны, так называемую «точку роста», своевременно увидеть психологические барьеры развития, определить необходимые на данный момент педагогические вмешательства. 

В структуру мониторинга включены психологические тесты и рекомендации, разработанные специалистом в области школьной психодиагностики, кандидатом психол. наук Л. А. Ясюковой.

Результаты диагностики имеют вид готового продукта, освобождая школьных психологов от обработки и написания заключений по результатам.

Структура диагностического комплекса

Структура диагностического комплекса представлена набором двух комплектов тестовых методик.

• Базовый комплект - позволяет сделать срез по минимально необходимым характеристикам.
• Дополнительный комплект - наиболее полно отражает интеллектуальную, личностную и мотивационную «картину» учащегося.

Оба комплекта дают возможность осуществлять планомерный контроль за развитием школьников на протяжении всего времени обучения с 1 по 11 классы. 
Использование данного диагностического комплекса, наряду с развивающим и коррекционным комплексами, позволяет предупреждать появление школьных проблем, ликвидировать неуспеваемость и создавать условия для нормального самочувствия учащихся, что, в свою очередь, будет способствовать развитию понятийного мышления и других необходимых для обучения интеллектуальных, личностных и мотивационных характеристик у школьников.

Анализ результатов и грамотное их обоснование — это своеобразный «мост», который соединяет состояние дел на сегодняшний день и желаемый результат. Кроме того, определяет пути достижения этого результата.

На основе полученных данных о ребенке электронный программно-диагностический комплекс «Мониторинг» автоматически формирует информационную базу данных об учащихся, которая используется для составления динамической индивидуальной психологической карты школьника, отдельного класса или образовательного учреждения.

Ниже приведены примеры отдельных результатов тестирования учащихся с рекомендациями для родителей и самих учеников.

Родитель или ребенок заходит в систему под своим паролем. Перед ним появляется его индивидуальная электронная карта, в которой собраны результаты, анализ диагностики, рекомендации, отражена динамика развития отдельных показателей.

На этом этапе возможно определение способностей учащихся, наиболее подходящего для них профиля обучения, выявление детей с признаками одаренности, построение индивидуальных маршрутов развития школьников и планирование дальнейшего образования.

Единая база данных (при соблюдении принципа конфиденциальности) дает возможность сделать наглядный анализ результатов тестирования не только отдельного ребенка, но и класса, учебной параллели, школы в целом; позволяет ознакомиться с рекомендациями учащимся, родителям, педагогам, психологам.

Доступ к электронной индивидуальной карте ребенка ограничен паролями, известными только родителям и психологу образовательного учреждения. Доступ к психологической карте отдельного класса, параллели или образовательного учреждения в целом имеют представители администрации этого учреждения.

Информация, содержащаяся в информационной базе данных, позволяет автоматически разработать конкретные рекомендации для школьников, родителей, педагогов, психологов образовательных учреждений по коррекционной и профориентационной работе с учащимися.

Автоматизированная тестовая система «Мониторинг» позволяет освободить школьных психологов от ручной обработки диагностики, написания заключений по результатам тестирования, разработки рекомендаций для учащегося, родителей и педагогов, оформления личных карт учащихся. Что смещает акцент в работе с рутинной технически- ориентированной деятельности на «живую», профессионально и творчески сфокусированную более эффективную и востребованную работу с учащимися, родителями и преподавателями. Например,

• ручная обработка результатов одного учащегося 5-го класса (при грамотном владении тестовым материалом и сформированном навыке обработки) занимает в лучшем случае 30 минут;
• написание заключений по результатам диагностики для одного ребенка занимает до 1.5 часов;
• сведение результатов и составление рекомендаций для учащегося, родителей и преподавателей около 2х часов;
• оформление карты учащегося, построение графиков динамики развития около минут 20.

Итого, работа с результатами одного ребенка занимает у психолога 4 часа.
Если в классе в среднем 26 человек, то время на качественную работу с результатами одного класса-104 часа.

Одной из важнейших форм работы с родителями в рамках психолого-педагогического сопровождения являются консультации по результатам мониторинга.

Основной задачей консультирования родителей является психологическое просвещение, профессиональная поддержка и помощь родителям в развитии и воспитании ребенка.

Консультации по результатам диагностики помогут ответить на важнейшие вопросы родителей:

• КАК развивается ребенок?
• ЧТО необходимо для его дальнейшего успешного обучения и развития?

Предлагаются следующие формы работы:

• очная / заочная
• коллективная / индивидуальная

Коллективная консультация предполагает

-1. Консультирование родителей по результатам диагностики интеллектуальной сферы ребенка, определение общего интеллектуального потенциала.
-1. Консультирование родителей по результатам личностной диагностики мотивационной и эмоциональной сферы ребенка.
-1. Консультирование родителей по результатам диагностики с целью прогнозирования проблем в обучении.
-1. Консультирование родителей по рациональному планированию времени ребенка с учетом его психофизиологических особенностей
-1. Консультирование родителей по результатам диагностики профессиональных способностей, планированию образования.
-1. Консультирование родителей по построению индивидуальных образовательных маршрутов.

Индивидуальная консультация предполагает

-1. Консультацию родителей по конкретным результатам ребенка.
-1. Получение подробной информации по особенностям развития ребенка, скрытых личностных и интеллектуальных особенностях.
-1. Планирование образования и развития с учетом всех особенностей ребенка.
-1. Планирование личностного роста, формирование потенциала ребенка.
-1. Возможность получить ответы на интересующие вопросы. 

Индивидуальная и групповая коррекционная психолого-педагогическая работа – этап, вытекающий из предыдущего. Обеспечение этой работы ложится на плечи психологов учебных заведений, учителей- предметников, а также психологов и преподавателей Центра для одаренных детей «Поиск» и Межрегионального центра планирования образования и карьеры.
Ниже приводим примеры  лишь нескольких коррекционных программ.

Коррекционно - развивающая программа для детей младшего школьного возраста «Сам себе волшебник»
Участие в  программе «Сам себе волшебник» является эффективным видом психологической помощи детям, способствует преодолению трудности в обучении, позитивно влияет на общее развитие личности ребенка: стабилизирует эмоциональный фон, нормализует самооценку, помогает раскрыть потенциальные возможности ребенка.
Цель программы – расширение адаптационных возможностей,  развитие эмоциональной сферы,  коррекция проблемного поведения и  обучения в школе, формирование навыков планирования и самоконтроля

Коррекционно – развивающая программа для детей первого класса
«Жизненные навыки»
Цель программы: помощь в  адаптации первоклассника к школе и безболезненное вхождение  в школьный коллектив. Работа над развитием эмоционального интеллекта. 

  Коррекционно – развивающая программа для учащихся с 1 по 11 класс
«ШАГ К СЕБЕ»
Цель программы: осознать и выработать качества, дающие возможность чувствовать себя уверенно, научиться доверять людям; обрести способность достигать поставленных целей.
Работу с интеллектуальной сферой обеспечивает программа «Техника умственной работы», коррекционные  программы по чтению, математике, физике и многие другие.
Этот блок системы психолого- педагогического сопровождения обеспечивает и суперивизии профессиональной деятельности  школьных психологов. 

Супервизия позволяет психологу в безопасном профессиональном пространстве получить обратную связь коллег, актуализировать и проанализировать затруднения, возникающие в работе с учащимися,  поделиться своими чувствами, расширить теоретические представления и наметить пути дальнейшей психологической работы с ребятами и педагогическим коллективом, осознать границы собственной профессиональной компетенции, сформулировать  шаги по дальнейшему личностному и профессиональному развитию. Таким образом, в процессе супервизии развивается профессиональное видение, консультативное мастерство и совершенствуется индивидуальный стиль работы психолога.  
Развивающая работа предполагает методическое сопровождение в виде системы развивающих и образовательных тренингов, научно-практических семинаров, консультаций в офлайн и онлайн режимах для всех участников образовательного процесса.
Проводится  работа клуба для преподавателей и психологов (четыре раза в течение учебного года). Командой специалистов осуществляется проведение выездных семинаров и тренингов, индивидуальных консультаций, консультаций по планированию образования и карьеры, рассчитанных на родителей, психологов, преподавателей, учащихся, администрацию учебных заведений.
Являясь участниками системы психолого- педагогического сопровождения, родители, педагоги и психологи получают:

• Своевременное информирование об особенностях интеллектуального и личностного развития ребенка на различных ступенях обучения.
• Выбор формы получения информации по результатам тестирования: статистической, графической или развернутого анализа.
• Оперативное реагирование на зафиксированные отклонения в какой-либо сфере.
• Планирование образования и развития учащихся, опирающееся на результаты психологического мониторинга.
• Обучающее и воспитывающее воздействие с учетом индивидуальных особенностей и возможностей как отдельного ученика, так и целой группы, класса.
• Выбор одного из трех вариантов мониторинга и психологического сопровождения, исходя из учебной или жизненной ситуации.
• Повышение личной психолого-педагогической компетенции через систему семинаров и иных форм взаимодействия.

Учащиеся:

• Осуществление психологического мониторинга с Интернет-доступом с минимальными временными затратами из любой точки.
• Качественное психолого-педагогическое сопровождение со стороны специалистов школы.
• >Понимание уровня своего общего развития.
• Групповые и индивидуальные методы коррекции и развития в очной и заочной формах.

Система образования:

• Поддержка разветвленной системы психолого-педагогического мониторинга.
• Поддержка педагогов и психологов, заинтересованных в профессиональном развитии.
• Создание организованной системы психолого-педагогического сопровождения учащихся с единой базой данных.
• Доступ заинтересованных лиц (психологов, педагогов, родителей, директоров школ и т.п.) к статистике базы данных.
• Формирование образовательной политики, исходя из оперативной информации о тенденциях интеллектуального и личностного развития учащихся.
• Синхронная профилизация во многих школах края с привлечением минимального количества специалистов.

Итак, школе, учащимся, родителям нужна разная аналитическая информация, новые стимулирующе-мотивирующие аспекты, надежные факты, позволяющие проектировать дальнейшее индивидуальное развитие каждого школьника.